西湖烟雨、吴地遗珍、拙政雅趣、帛纸纤纤、东方树叶、浙大博雅……
“久在樊笼里”的学生们，去到心之所向的“阿勒泰”，灵感也焕发出茁壮的生机。
随手一拍，就是岁月静好的大片；妙笔一挥，江枫渔火悦然纸上；张口一吟，便有了“何处采苓寻谷口，谁家捣药出灵芽”的佳句；安安静静做个“采茶女”，被老师笑着调侃，“我们班要出‘茶匠’啦！”
人大附中航天城学校的高中生们，在一场苏杭绍线的研学活动中呈现出叫人艳羡的松弛感。
没有比赛，不需要争第一，也不用刻意去看什么、听什么、学什么，思考标准答案是什么。只需要观察、聆听、动手、创作，在边学边玩的过程中，去体验、去感受、去发现、去总结。
学生们既融入自然、扎根生活，也面向未来，感受到真实世界的广阔和多元。行走在路上，每一次发现，每一次冒险，每一次创作，每一次尝试，都是一次成长。
而这，大概就是人航这场以“解放心灵”为内核的研学之旅的治愈力吧！
四重研学体验
让成长的美好自然发生
一群高中生，在与阳光、土地、山川、文化的接触中感受美好和快乐，呈现的作品天然地充满了地气和灵气。
天上仙官去已赊，
忽听幽鸟数声华。
雷峰夕照犹生雾，
石涧秋泉尚带霞。
何处采苓寻谷口，
谁家捣药出灵芽。
丹成又向山中住，
应说凡经未到家。
——高一3班 李泓标
水叙湖风景不绝，云氤画船未眠歇。
风流壮阔江南岸，纵笔，作千古盛衰蜿蜒。
西子一颦，人间无对，三秋桂子，十里菱音未足写。
书三两思作残篇，不许济世才情减。
——高一1班 邓覃心
据了解，人航的苏杭绍线研学设计充满巧思，每一步、每一刻都充满了意义。
1
时间线
研学以时间为轴，探访过去，赴苏州博物馆赏吴中风雅、吴门书画；立足现在，听老师讲授当代园林规划；面向未来，在浙江大学种下一颗梦的种子。
2
空间线
才下游船，又登茶山，才赏园林，又入高校，学生们在空间变换中感受时代变迁和社会发展。
3
人文线
岳王庙前齐诵《满江红》，兰亭中品味千年前的文人风骨，在鲁迅故居和先生来一场穿越时空的对话……与人有关的故事永远是沿途最美丽的风景。
4
探索线
拙政园完成沙盘创作，龙坞茶镇体验采茶、制茶、炒茶、包茶，身穿汉服描扇“兰亭”二字……与社会产生真实链接，才能更好地感知这个立体的世界。
研学让学生们拥有了来自时间、空间、人文和探索的四重体验，几乎每个学生都可以在活动中找到自己感兴趣的“切口”，内心的小火苗也在灼灼燃烧。
高二1班应昊洋：
在绍兴的鲁迅故居，我们与这位以笔为武器的民族魂战士的关系更加紧密。
高二2班吴雨桐：
一直对茶和茶的来源十分感兴趣。这次登上茶山，我直观了解到酸性土壤适合种植茶树，也感叹现代采茶技术的进步。
高二3班肖云琪：
很幸运，参观浙大时是一等一的好天气。踏在石板路上，用探索的目光丈量，这种脚踏实地的感觉很令人安心。
学生们的感悟和成长，给了人航老师极大的信心。
何婷老师表示，研学旅行的意义之一就是帮助学生激活书本知识，通过多种方式为学习和教学提供有效的补充和支持，提升学生的学科素养和文化认知。
在绍兴研学过程中，学生走出课堂，走进生活，参观鲁迅故居、兰亭等，穿越时空去追随作者的文字，亲身感受鲁迅先生笔下充满童年妙趣生活的百草园及三味书屋，观览茂林修竹掩映下的兰亭胜景，体验曲水流觞的风雅意趣，更直观地了解到鲁迅和王羲之的生平以及作品创作的背景，从而丰富学生的语文知识背景，增强对课本中文学作品的感知与理解。
据了解，人航高中部的研学足迹已遍布大江南北。从陕西历史博物馆到孔府孔庙，从大唐不夜城到明水古城，从秦始皇陵兵马俑到五岳之尊的泰山，从西安交大到天津大学，吃地道的老孙家羊肉泡馍，再听上几段天津的传统相声……
学习不仅仅局限于课堂内，它可以在山上、林间、高校、茶馆发生。人航采用跨学科教学和项目探究式学习的方式，加上采风和劳作，以及丰富的自然和文化体验，让学生得以接触到丰富的自然、人文、科技资源，也更易培育出感知幸福的能力，拥有可持续向前的动力，并在不知不觉中迎来变化和成长。
人航学子肖云琪这样写道：
人是从什么时候开始长大的呢？我不知道。对我来说，长大就像是走在路上。老师在前面引路，我不断修正脚印，确保自己走在希望的路上。走着走着，猛地回望来时的路，才发现自己已经成长了这么多。
解放心灵
让世界成为学习大课堂
长期困在象牙塔里，何谈海阔天空？只是教育生产线上的一个零件，心灵怎么可能自由？
真正意义上的教育，应尽可能给学生一个自由自在的环境，让学生少一些心灵羁绊。
在“解放心灵”这件事上，人航一直以来都是认真的。
学校通过丰富多彩的课程和活动，搭建起舒适度、自由感、成长性更高的校园生态和成长空间。
周建华校长说道：
要跳出考什么学什么的窠臼，教科书不应该是我们的全部世界，要让社会成为我们的教科书，世界成为我们的大课堂。
《教育解放心灵》 人大附中航天城学校校长周建华著
研学活动作为人航标志性的教育形式之一，已然成为解放心灵的一堂必修课。人航学子在自然、社会中“寻找自己”，也让我们看到了一个个独立灵魂的成长蜕变。
与世界对话，体验人情世故，展现真实的自然状态，这不仅有助于心理健康发展，也更易生长出超越同龄人的生命力、内驱力、思辨力和认知力。
用一句话概括，就是培养立足未来的“软实力”，也就是大多数孩子制胜AI时代的核心竞争力。
解放学习方式
让拔尖创新人才自己冒出来
可以说，“解放”是人航办学独特的精神内核。
心灵需要解放，学习方式也需要解放。
周建华校长说道：
我们如果用过去的方式学过去的知识，就是在扼杀自己的未来。因此，我们还要学会运用探究学习、项目学习、合作学习、深度学习等现代学习方式，突出做中学、用中学、创中学，既学习过去的知识又学习现在的知识，综合运用所学知识去解决真实情境下的问题，这样我们才能为美好的未来奠基。
有了“解放心灵”与“解放学习方式”的双重加持，人航的拔尖创新人才培养也有了强有力的抓手。
据了解，人航已构建起高质量的“三航”课程体系。
启航课程，主要包括国家课程及其校本化拓展，面向全体学生，重在夯实学生的共同基础；
自航课程，主要包括国家、地方、校本选修课程，面向分层分类学生，重在发现及挖掘学生的潜能；
领航课程，主要包括荣誉课程和学生社团课程，面向学生个体，重在发展学生的个性特长，为学生成为领航者奠基。
在拔尖创新人才培养上，人航建立了一套系统工程。在早期发现上，为学生搭建科学平台，提供活动机会，营造出科学创新的环境。在早期培养上，一靠课程支撑，课程分层分级，兼具系统性与贯通性、丰富性与选择性、综合性与实践性；二靠教师支撑，让好的老师激发学生的创新精神；三靠教学方式，用启发式、探究式、讨论式等教学方式，培养学生思考问题的逻辑性、发散性和聚合性。
具有拔尖创新潜质的学生，往往不是教出来的，而是滋养出来的。真正的好的教育，是鼓励学生跳出书本，去看广阔的大千世界，主动奔赴自己喜欢的领域。
秉承人大附中追求卓越的教育精神，人大附中航天城学校确立了人文立校、科技强校和学术名校三步走的办学策略，以培养“全面发展+突出特长+创新能力+高尚品德”的学生为目标，让学生成为以德律心者、以智明心者、以体壮心者、以美悦心者、以劳立心者。
当人航成了滋养心灵和情智的地方，赋予学生正面、积极、向上的生命力量，这所倡导“在一起，飞更远”的学校，也化身为学子心中代表着幸福和快乐的“阿勒泰”。
文 | 京教君
素材 | 人大附中航天城学校提供
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